sábado, 30 de noviembre de 2019
miércoles, 27 de noviembre de 2019
Lecciones aprendidas presenciales 5y 6
En la presencial hemos aprendido que el constructivismo hace muchos años que debía aplicarse debido a que es algo que no es nuevo pues los psicólogos que hablan de ello, lo dejaron de mucho tiempo atrás, sin embargo, es hasta en los últimos tiempos que se le da la debida importancia, debiendo ser aplicado en el sistema educativo, para que pueda aplicarse a los estudiantes e iniciar de un proceso de conocimientos previos.
Es el docente el encargado de facilitar a los estudiantes los aprendizajes, partiendo de los conocimientos que ellos tengan de acuerdo al entorno donde se desenvuelven.
En la presencial 6 podemos darnos cuenta que lo más importante en el centro del proceso educativo son los niños, brindándoles una educación de calidad que permita que los estudiantes se puedan realizar y aprender de acuerdo a sus necesidades, y habilidades, que les permitan desarrollarse a lo largo de su vida, siendo ya adultos comprometidos con la sociedad.
- Una escuela de calidad será aquella que sea capaz de atender a la diversidad. Este sin duda, el reto, una escuela que pueda acercarse a cada uno y ayudar a cada una a progresar. En síntesis, se busca que la escuela brinde una educación de calidad. El profesor es el encargado de estructurar experiencias interesantes y significativas.
Presencial 6 Equipo 2
Presencial 6
Constructivismo en la escuela
La
concepción constructivista es un marco explicativo que parte de las
consideraciones social y socializadora de la educación integrando numerosas
aportaciones, las cuales tienen algo en común que es lo que se constituyen en
los principios constructivistas.
Por
su parte, Ramírez (s.f) refiere que la escuela debe promover el desarrollo
cognitivo de los estudiantes de acuerdo con las necesidades e intereses de
este. Por ello, el profesor debe estructurar experiencias interesantes y
significativas que promuevan dichos desarrollos, tomando en consideración y muy
a conciencia que lo importante no es el aprendizaje de un contenido sino el
desarrollo y afianzamiento de las estructuras mentales del conocer y del
aprender.
Se
trata de involucrarse en un proceso dinámico de conocimientos, lo cual permita
generar compresión, autonomía de pensamiento y, consecuentemente, personas
creativas, en definitiva se busca que la escuela brinde una educación de
calidad.
Define
la calidad de la enseñanza de este modo: planificar, proporcionar y evaluar el
currículum óptimo para cada alumno, en el contexto de una diversidad de
individuos que aprenden. Que caracteriza las escuelas de calidad, se señala que
dichas escuelas favorecen el bienestar y desarrollo general de los alumnos en
sus dimensiones sociales, como es conocido, son escuelas en las que; se brinda
un clima favorable, los profesores trabajan en equipo, existe una dirección
eficaz, se disfruta de una considerable estabilidad en el estamento docente,
existen oportunidades de formación permanente relacionadas con las necesidades
de la escuela.
El
currículum se planifica cuidadosamente, los padres apoyan la tarea educativa
del centro, y este se encuentra abierto a ellos, existen unos valores propios
de la escuela, reflejo de su identidad y propósitos que son compartidos por
componentes, cuenta con el apoyo activo de las autoridades educativas responsables.
La enseñanza Constructivista
La Enseñanza
constructivista considera que el aprendizaje humano, es siempre una
construcción interior, aún en el caso de que el educador acuda a una exposición
magistral, pues ésta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se insertan en los conceptos
previos e intereses de los estudiantes, cuyo propósito es precisamente
facilitar y potenciar al máximo ese procesamiento interior del estudiante con
miras a su desarrollo.
Las características
esenciales de la acción constructivista son básicamente:
·
Se apoya en la estructura conceptual de
cada estudiante; parte de las ideas y preconceptos de que el estudiante trae
sobre el tema de la clase.
·
Anticipa el cambio conceptual que se
espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la
estructura mental.
·
Confronta las ideas y preconceptos afines
del tema de la enseñanza, con el nuevo concepto científico que enseña.
·
Aplica el nuevo concepto a situaciones
concretas y lo relaciona con otros conceptos de la estructura cognitivas con el
fin de ampliar su trasferencia.
La función y el papel del docente
Dentro
del constructivismo se considera al docente como aquel profesional reflexivo, que realiza una
labor de medición entre el conocimiento y el aprendizaje de sus estudiantes, al
compartir experiencias y saberes en un proceso de negociación o construcción
conjunta del conocimiento y presta una ayuda pedagógica ajustada a la
diversidad de necesidades, intereses y situaciones en que se involucran sus
estudiantes, es decir la función esencial es orientar y guiar la actividad
mental constructiva de sus alumno.
presencial 5
PRESENCIAL 5
TIPOS DE CONSTRUCTIVISMO
Como sucede en
cualquier doctrina o teoría, el constructivismo alberga en su interior una
variedad de escuelas y orientaciones que mantienen ciertas diferencias de
enfoque y contenido.
A fin de
profundizar en su naturaleza y epistemología, a continuación, se presenta una
descripción de cada uno de los cuatro tipos de constructivismo.
Constructivismo Radical: Hace referencia a un enfoque no convencional del
problema del conocimiento y del hecho de conocer y se basa en la presunción de
que el conocimiento, sin importar como se defina, está en la mente de las
personas y el sujeto cognoscente no tiene otra alternativa que construir lo que
conoce sobre la base de su propia experiencia.
Constructivismo Cognitivo: Este tipo de constructivismo, parte esencialmente de
la teoría piagetiana y postula que el proceso de construcción del conocimiento
es un proceso individual que tiene lugar en la mente de las personas que es
donde se encuentran bien almacenadas todas sus representaciones del mundo.
Aunque el
aprendizaje es un proceso instrumental, puede ser guiado por la interacción con
otras personas, en el sentido de que los otros son potenciales generadores de
contradicciones que el sujeto se verá obligado a superar.
En segundo lugar,
con el descubrimiento de Piaget, empieza a romperse el cerco conductista sobre
el estudio de los procesos de pensamiento y se empieza a concebir el sistema
humano en términos de Procesamiento de la Información.
Constructivismo Socio-cultural: Este tipo de constructivismo está íntimamente
relacionado a la propuesta de Vigotsky, quien postula que el conocimiento se
adquiere, según la ley de doble formación, primero a nivel intermental y
posteriormente a nivel intrapsicológico.
El constructivismo
socio-cultural propone a una persona que construye significados actuando en un
entorno estructurado e interactuando con otras personas de forma intencional.
Construccionismo Social: El constructivismo social representa la otra versión
del pensamiento austriaco que postula que la realidad es una construcción
social y, por lo tanto, ubica el conocimiento dentro del proceso de intercambio
social.
En el
constructivismo social la realidad aparece como una construcción humana que
informa acerca de las relaciones entre los individuos y el contexto.
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