sábado, 30 de noviembre de 2019
miércoles, 27 de noviembre de 2019
Lecciones aprendidas presenciales 5y 6
En la presencial hemos aprendido que el constructivismo hace muchos años que debía aplicarse debido a que es algo que no es nuevo pues los psicólogos que hablan de ello, lo dejaron de mucho tiempo atrás, sin embargo, es hasta en los últimos tiempos que se le da la debida importancia, debiendo ser aplicado en el sistema educativo, para que pueda aplicarse a los estudiantes e iniciar de un proceso de conocimientos previos.
Es el docente el encargado de facilitar a los estudiantes los aprendizajes, partiendo de los conocimientos que ellos tengan de acuerdo al entorno donde se desenvuelven.
En la presencial 6 podemos darnos cuenta que lo más importante en el centro del proceso educativo son los niños, brindándoles una educación de calidad que permita que los estudiantes se puedan realizar y aprender de acuerdo a sus necesidades, y habilidades, que les permitan desarrollarse a lo largo de su vida, siendo ya adultos comprometidos con la sociedad.
- Una escuela de calidad será aquella que sea capaz de atender a la diversidad. Este sin duda, el reto, una escuela que pueda acercarse a cada uno y ayudar a cada una a progresar. En síntesis, se busca que la escuela brinde una educación de calidad. El profesor es el encargado de estructurar experiencias interesantes y significativas.
Presencial 6 Equipo 2
Presencial 6
Constructivismo en la escuela
La
concepción constructivista es un marco explicativo que parte de las
consideraciones social y socializadora de la educación integrando numerosas
aportaciones, las cuales tienen algo en común que es lo que se constituyen en
los principios constructivistas.
Por
su parte, Ramírez (s.f) refiere que la escuela debe promover el desarrollo
cognitivo de los estudiantes de acuerdo con las necesidades e intereses de
este. Por ello, el profesor debe estructurar experiencias interesantes y
significativas que promuevan dichos desarrollos, tomando en consideración y muy
a conciencia que lo importante no es el aprendizaje de un contenido sino el
desarrollo y afianzamiento de las estructuras mentales del conocer y del
aprender.
Se
trata de involucrarse en un proceso dinámico de conocimientos, lo cual permita
generar compresión, autonomía de pensamiento y, consecuentemente, personas
creativas, en definitiva se busca que la escuela brinde una educación de
calidad.
Define
la calidad de la enseñanza de este modo: planificar, proporcionar y evaluar el
currículum óptimo para cada alumno, en el contexto de una diversidad de
individuos que aprenden. Que caracteriza las escuelas de calidad, se señala que
dichas escuelas favorecen el bienestar y desarrollo general de los alumnos en
sus dimensiones sociales, como es conocido, son escuelas en las que; se brinda
un clima favorable, los profesores trabajan en equipo, existe una dirección
eficaz, se disfruta de una considerable estabilidad en el estamento docente,
existen oportunidades de formación permanente relacionadas con las necesidades
de la escuela.
El
currículum se planifica cuidadosamente, los padres apoyan la tarea educativa
del centro, y este se encuentra abierto a ellos, existen unos valores propios
de la escuela, reflejo de su identidad y propósitos que son compartidos por
componentes, cuenta con el apoyo activo de las autoridades educativas responsables.
La enseñanza Constructivista
La Enseñanza
constructivista considera que el aprendizaje humano, es siempre una
construcción interior, aún en el caso de que el educador acuda a una exposición
magistral, pues ésta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se insertan en los conceptos
previos e intereses de los estudiantes, cuyo propósito es precisamente
facilitar y potenciar al máximo ese procesamiento interior del estudiante con
miras a su desarrollo.
Las características
esenciales de la acción constructivista son básicamente:
·
Se apoya en la estructura conceptual de
cada estudiante; parte de las ideas y preconceptos de que el estudiante trae
sobre el tema de la clase.
·
Anticipa el cambio conceptual que se
espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la
estructura mental.
·
Confronta las ideas y preconceptos afines
del tema de la enseñanza, con el nuevo concepto científico que enseña.
·
Aplica el nuevo concepto a situaciones
concretas y lo relaciona con otros conceptos de la estructura cognitivas con el
fin de ampliar su trasferencia.
La función y el papel del docente
Dentro
del constructivismo se considera al docente como aquel profesional reflexivo, que realiza una
labor de medición entre el conocimiento y el aprendizaje de sus estudiantes, al
compartir experiencias y saberes en un proceso de negociación o construcción
conjunta del conocimiento y presta una ayuda pedagógica ajustada a la
diversidad de necesidades, intereses y situaciones en que se involucran sus
estudiantes, es decir la función esencial es orientar y guiar la actividad
mental constructiva de sus alumno.
presencial 5
PRESENCIAL 5
TIPOS DE CONSTRUCTIVISMO
Como sucede en
cualquier doctrina o teoría, el constructivismo alberga en su interior una
variedad de escuelas y orientaciones que mantienen ciertas diferencias de
enfoque y contenido.
A fin de
profundizar en su naturaleza y epistemología, a continuación, se presenta una
descripción de cada uno de los cuatro tipos de constructivismo.
Constructivismo Radical: Hace referencia a un enfoque no convencional del
problema del conocimiento y del hecho de conocer y se basa en la presunción de
que el conocimiento, sin importar como se defina, está en la mente de las
personas y el sujeto cognoscente no tiene otra alternativa que construir lo que
conoce sobre la base de su propia experiencia.
Constructivismo Cognitivo: Este tipo de constructivismo, parte esencialmente de
la teoría piagetiana y postula que el proceso de construcción del conocimiento
es un proceso individual que tiene lugar en la mente de las personas que es
donde se encuentran bien almacenadas todas sus representaciones del mundo.
Aunque el
aprendizaje es un proceso instrumental, puede ser guiado por la interacción con
otras personas, en el sentido de que los otros son potenciales generadores de
contradicciones que el sujeto se verá obligado a superar.
En segundo lugar,
con el descubrimiento de Piaget, empieza a romperse el cerco conductista sobre
el estudio de los procesos de pensamiento y se empieza a concebir el sistema
humano en términos de Procesamiento de la Información.
Constructivismo Socio-cultural: Este tipo de constructivismo está íntimamente
relacionado a la propuesta de Vigotsky, quien postula que el conocimiento se
adquiere, según la ley de doble formación, primero a nivel intermental y
posteriormente a nivel intrapsicológico.
El constructivismo
socio-cultural propone a una persona que construye significados actuando en un
entorno estructurado e interactuando con otras personas de forma intencional.
Construccionismo Social: El constructivismo social representa la otra versión
del pensamiento austriaco que postula que la realidad es una construcción
social y, por lo tanto, ubica el conocimiento dentro del proceso de intercambio
social.
En el
constructivismo social la realidad aparece como una construcción humana que
informa acerca de las relaciones entre los individuos y el contexto.
sábado, 23 de noviembre de 2019
Lista de cotejo equipo 4
Lista de cotejo de primera evaluación parcial del Equipo 4
Calificó equipo 1
viernes, 22 de noviembre de 2019
Lecciones aprendidas sobre las presenciales 3 y 4
Lecciones Aprendidas
Según los autores que hemos visto tales como Piaget, Vigostsky y Ausubel grandes psicólogos que nos enseñan que para que haya un aprendizaje significativo, es importante que los niños desarrollen sus habilidades construyendo su propio aprendizaje.
De alguna manera es importante que como docentes seamos seamos facilitadores en el proceso educativo permitiendo que los niños en todo momento desarrollen su creatividad y su imaginación, de acuerdo a cada nivel educativo y sobre todo tomar en cuenta la edad cronológica de los mismo.
Actividades realizadas en clase precencial 4
Organizadores gráficos de la Teoría del Aprendizaje significativo de Ausubel
Descripción de ejemplos
Descripción de ejemplos
Actividades realizadas en clase presencial 3
Bienvenida
Enfoque socio cultural
Vigotsky
Ficha informativa de Vigotsky
Juego de la telaraña
Menu de propuestas
El diario del profesor
Enfoque socio cultural
Vigotsky
Ficha informativa de Vigotsky
Juego de la telaraña
Menu de propuestas
El diario del profesor
PRESENCIAL 4 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL
PRESENCIAL 4
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL
(David
Paul Ausubel; Nueva York, 1918 - 2008) Psicólogo y pedagogo estadounidense que
desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales
aportaciones de la pedagogía constructivista.
Propone que esta es una teoría
psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en
juego para aprender, pero desde esa perspectiva no trata temas relativos a la
psicología misma ni desde un punto de vista general, ni desde la óptica del
desarrollo, sino que pone el énfasis en lo que ocurre en el aula cuando los
estudiantes aprenden.
Esta teoría su finalidad, además
aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que
garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la
escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo. Ausubel entiende que una teoría del
aprendizaje escolar que sea realista y científicamente viable debe ocuparse del
carácter complejo y significativo que tiene el aprendizaje verbal y simbólico,
con el objeto de lograr esa significatividad debe prestar atención a todos y
cada uno de los elementos y factores que le afectan, que pueden ser manipulados
para tal fin.
El aprendizaje significativo se refiere
a que el proceso de construcción de significados es el elemento central del
proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno aprende un contenido cualquiera
cuando es capaz de atribuirle un
significado, en esta teoría el aprendiz es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje. El docente
propone contenidos para ser aprendidos, asimilados y retenidos, debe realizarse
se tal manera, que el estudiante pueda atribuirle significado.
En esta teoría se necesita del
acompañamiento de los docentes, y por parte del aprendiz se necesita una
actitud reflexiva hacia el propio proceso de aprendizaje, el docente debe tener
conocimientos en contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales,
entre otros de forma eficaz y orientada hacia la obtención del aprendizaje
significativo.
Fases y tipos de aprendizaje
significativo; tenemos las siguientes, Inicial; desafío, exploración de
conocimientos previos. Intermedia;
Organizadores previos o puentes cognitivos, nuevos aprendizajes. Final;
Integración de los aprendizajes, Evaluación de los aprendizajes.
En esta teoría se distinguen tres
tipos de aprendizaje significativo; tales como de representación, de conceptos
y de proposiciones. Esta teoría del aprendizaje significativo es una teoría
psicológica del aprendizaje en el aula, que trata sobre la adquisición de los
cuerpos organizados de conocimientos que se manejan en la escuela. el trabajo
que realizamos como docentes es precisamente el de intentar presentar y enseñar
esos contenidos estructurados para su aprendizaje.
Presencial 3 Teoría del enfoque Socio Cultural de Vigotsqy
RESUMEN DE PRECIAL 3
ENFOQUE SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKY
Datos relevantes:
Lev Vigotsky
Nació en 1896 en Orsha, Bielorrusia, fue un autor prolífico además de un importante instructor en el ámbito de la psicología. Entre las obras más destacadas de este autor encontramos “Psicología educativa”, “La mente en la sociedad”, “El significado histórico de la crisis de la psicología”, “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”, “Psicología del arte” y “El pensamiento y el habla”, su libro más influyente, que se publicó después de su muerte.
Asume como un supuesto
básico de su teoría histórico-cultural la existencia de una diferencia
cuantitativa entre las capacidades del ser humano y las del resto de los
animales, incluidos los primates superiores.
La situación de progreso
del ser humano actual sería el producto de una línea de desarrollo que no es la
biológica, sino una cualitativamente distinta, a saber, la histórico cultural,
inaugurada por la creación de herramientas materiales y sociales ligadas a la
organización del trabajo humano.
Su genialidad estribó en
sentar las bases de un nuevo sistema psicológico a partir de materiales tomados
de la filosofía y de las ciencias sociales de su época, la teoría de Vygotsky
es en gran medida una aplicación del materialismo histórico y dialéctico al
sistema mencionado.
Los aportes dados por
Vygotsky a la Psicología Evolutiva, representan una gran referencia de gran
relevancia en campos de la teoría evolutiva tales como el desarrollo
sociocognitivo de la primera infancia, aparición del lenguaje y la
comunicación, construcción del lenguaje escrito y otros aspectos.
El método principal de
su trabajo, señala que un comportamiento sólo puede ser entendido si se
estudian sus fases, su cambio, es decir; su historia. Este énfasis le da
prioridad al análisis de los procesos, considerando que el argumento principal
del análisis genético es que los procesos psicológicos del ser humano solamente
pueden ser entendidos mediante la consideración de la forma y el momento de su
intervención durante el desarrollo.
Zona de desarrollo
próximo es el paso de una habilidad interpsicológica a una habilidad intrapsicológica
los demás juegan un papel importante esta zona está determinada socialmente, es
importante considerar con total seriedad que el nivel de desarrollo y
aprendizaje que nuestros estudiantes pueden alcanzar, con la ayuda, guía o
colaboración de los adultos o de sus compañeros, siempre será mayor que el
nivel que puedan alcanzar por si solo; por lo tanto, el desarrollo cognitivo
completo requiere de la interacción social.
Para Vygotsky existen dos niveles evolutivos:
·
El real, que comprende el nivel de desarrollo de
las funciones mentales de un niño, supone aquellas actividades que los niños
pueden realizar por si solos y que son indicativas de sus capacidades mentales.
·
El nivel de desarrollo potencial que manifiesta
que si se le ofrece ayuda o solución de un problema el niño lo puede solucionar
ya que aún no es del todo independiente.
La relación que se
establece entre aprendizaje y desarrollo se fundamenta en la ley genética
general, donde se establece que toda función en el desarrollo cultural del niño
aparece dos veces, o en dos planos, primero aparece el plano social y luego el
plano psicológico.
lunes, 11 de noviembre de 2019
Biografia Rosmery
Rosmery Isabelita Recinos Alvarado
Profesora de Educación Primaria
Carné 200132113
EORM Aldea Tojotzalé
Grado que atiende 1o. Y 2o.
Profesora de Educación Primaria
Carné 200132113
EORM Aldea Tojotzalé
Grado que atiende 1o. Y 2o.
Biografía Katty
Profesora de educación Preprimaria
Carné 9750408
EODP Anexa a EORM aldea Tojotzalé
Etapas 4,5 y 6
Biografía Mirza
Mirza Yojana López Briones
Profesora de educación Preprimaria
Carné 201426043
Directora EODP anexa al centro de Bienestar social Iglesis Palabra en Acción Colonia Alvarado Zona 5 Huehuetenango Huehuetenango
Profesora de educación Preprimaria
Carné 201426043
Directora EODP anexa al centro de Bienestar social Iglesis Palabra en Acción Colonia Alvarado Zona 5 Huehuetenango Huehuetenango
Biografía Delia
Delia Violeta Hernández de Aguilar
Profesora de educación primaria
EORM Brisas del Campo,Huehuetenango
Carne No. 201416086
4to. Grado
Profesora de educación primaria
EORM Brisas del Campo,Huehuetenango
Carne No. 201416086
4to. Grado
Edgar René Mérida
Profesor de Educación Primaria
Carné 201418093
Grado que atiende: 6to.
EORM Aldea Tojotzalé, Huehuetenango
Presencial 1y2
Teoría evolutiva de Piaget:
Conocido como el Psicólogo suizo padre de la epistemología genética, creador de un sistema teórico completo y completo que pretende dar cuenta de practicamente todas las facetas del desarrollo cognitivo humano.
Los tres estadios de Jean Piaget.
Inteligencia Sensoriomotora
Inteligencia representatitva
Inteligencia Formal.
sábado, 9 de noviembre de 2019
Presencial 1 paradigmas
Actividades de la presencial 1
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RESUMEN DE PRECIAL 3 ENFOQUE SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKY Datos relevantes: Lev Vigotsky Nació en 1896 en Orsha, ...
